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“更新教育观念 引领教育发展”大讨论征稿选登(十三)

作者:admin 来源:未知 更新日期:2018-07-15 浏览次数:

  “更新教育观念 引领教育发展”大讨论征稿选登(十三)建立和谐教学关系,创设良好的学习氛围马晓静读了方东玲局长的《更新教育观念,引领教育发展》一文后,感触颇深,下面就从建立和谐教学关系,创设良好的学习氛围谈谈心得体会。学生的认识心理活动总是在学习动机、兴趣、情感和意志等意向心理活动的主导下相互交织发展的。如果在学习过程中,学生的意向心理活动处于消极、懈怠状态,其认识心理的发展就会受到影响。因此,教师要有计划地创设教学情境,激活学生的意向心理活动,使学生想学、乐学、好学,促进学生意向心理和认识心理的协调发展,达到既教书又育人的目的。激发学生学习兴趣,启发学生自觉学习。 首先教师要合理引导学生把自己放在教书育人的大环境中去培养兴趣,使兴趣带有强烈的责任感和时代感。其次,教师要“启其蒙而引其趣”,贯彻启发式教学原则,采用多种教学手段增强教学的趣味性,引起学生的好奇并以好奇为契机加以引导,使好奇发展成持久稳定的学习兴趣。再其次,教师要针对学生的学科心理向学生讲清楚所学课程的地位和作用。最后,教师要不失时机地鼓励表扬学生的好奇心和探索精神,采取“导学式”、“讨论式”等教学方法,以满足学生的创造心理,激发他们创造性的学习情绪。培养学生学习意志,塑造学生学习品质。 现代教学论认为,在“ 教”与“学”这一对矛盾体中,学生始终处于主体地位。教师要经常用这一学习的不可替代规律教育学生培养学习意志,克服侥幸心理、依赖心理和懒惰心理,养成自主学习的习惯。另外,学生对知识的认识发展有一定的过程,这就要求他们在学习中要实事求是,量力而行,逐渐建立自己的知识结构,决不可急躁冒进,盲目追求暂时还达不到的学习目标。在教学过程中要注意循序渐进原则教育学生克服急于求成心理和虚荣心理,培养学生的耐心和恒心,踏踏实实打牢文化课基础。培养学生主动提出问题的能力。 爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出问题是创新的源泉,因此在教学中注重培养学生的创新意识,引导学生提出问题,使学生敢于表达心中的疑问。课堂上由教师为学生创设多种多样的接近实际的情景模式,启迪学生从不同的角度看问题,培养发散性思维。还进一步尝试让学生走上讲台:学生根据教师的指导备课,自行查阅文献,组织讲课内容,制作幻灯片,充分发挥学生的主观能动性,教师帮助学生发现和解决问题。培养学生独立解决问题的能力。 教师为学生设计环境,激发学生独立探索疑难并提出自己的解决方案,培养学生的多项思维意识,课前,教师根据一定的教学目的向学生提出问题,学生根据问题查阅相关资料以求较为满意的答案,课堂上,教师通过对学生的结果进行归纳总结,有针对性地引导学生正确思维,培养其综合运用知识的能力,课后,教师与部分学有余力的学生一起探讨在查阅文献时发现新问题。深入研究。这种教学方法在教书的启发下,让学生自觉主动地探索,研究客观事物的属性及其变化,用自己的头脑去获取知识,以发展学生的探索性思维和创新精神。建立和谐教学关系,创设良好的学习氛围。 教育心理学认为,在和谐的教学关系中,学生的大脑层处于兴奋状态,思维积极,反应迅速,注意力集中,记忆持久,接受知识信息的能力显著增强,据此原理,教师在管理和教学中注意与学生建立感情,创设积极愉快和谐的教学情境和教学关系。教学过程是一个双向过程,教为主导,学为主体,教学相长。“感人心者,莫乎先情”,注意发现每个学生身上的闪光点,及时表扬学生的点滴成绩,满足学生的赏识心理,不能鄙视忽视任何一个学生特别是后进生。尊重是具有对等性的,当学生通过观察看出教师的真诚爱护时,就会产生对教师的亲近感,从而更加敬重和热爱自己的老师,当然就乐意听老师的教诲。反之,教师对学生缺乏感情,动辄训人,伤害学生的自尊心,就会引起学生的反感,挫伤学生学习的积极性。总之,只有教师先“亲其生,尊其生”,才能让学生“亲其师,尊其师”,而“信其道”。情感想通了,教学关系和谐了,师生才能无拘无束,充分发挥自己的聪明才智,共同进入“教”与“学”的最佳状态。

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